Validación de la versión corta de la Escala de Intensidad del Miedo en infantes mexicanos
DOI:
https://doi.org/10.58299/cisa.v8i1.124Palabras clave:
confiabilidad; infantes; miedo; validaciónResumen
Problema: El miedo es una emoción básica, negativa y adaptativa que se activa ante una amenaza, real o imaginaria para las personas, que es necesaria para la adaptación a nuevos contextos. Objetivo: Validar la versión corta de la Escala de intensidad del miedo en infantes mexicanos. Diseño: Investigación cuantitativa con diseño no- experimental; correlacional y trasversal. Muestreo no probabilístico 615 infantes mexicanos, 50.6% niñas y 49.4% niños, entre 6 y 12 años (M=10.13; DE=1.22). Se utilizaron los siguientes instrumentos Escala Intensidad del Miedo en Niños, CERQ-k y Escala de Conducta Prosocial, todos validados en población mexicana. Se realizaron: Análisis Factorial Exploratorio (AFE), Análisis Factorial Confirmatorio (AFC), confiabilidad, correlaciones entre las escalas. Resultados: AFE se obtuvieron ocho factores, KMO=.867, α=.896, ω=.895; en el en el AFC: CFI=.959; TLI=.949; SMRM=.042, RMSEA=.04; correlaciones altas entre los factores de las escalas. Se obtuvo un instrumento válido, confiable y corto que mide el miedo en infantes mexicanos.
Citas
Auné, S., & Attorresi, H. (2017). Dimensionalidad de un test de conducta prosocial. Revista Evaluar, 17(1), 29-37. https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revaluar/article/view/17072/167
Beckers, T., Hermans, D., Lange, I., Luyten, L., Scheveneels, S., & Vervliet, B. (2023). Understanding clinical fear and anxiety through the lens of human fear conditioning. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 145, 233-245. https://doi.org/10.1038/s44159-023-00156-1
Carrillo, V., Araujo, E. A., & Burgos, C. J. (2024). Síntomas de ansiedad en niñas y niños escolares en tiempos de pandemia por COVID-19. Psicumex, 14, 1-22. https://doi.org/10.36793/psicumex.v14i1.670
Delgado, A. C., Sáez, M. E., Hernández, D., Pérez, J. C., de Rojas, M. C., & Ciscal, I. (2023). El miedo ante el tratamiento estomatológico en niños de ocho y nueve años. Acta Médica del Centro, 17(1), 107-114. https://revactamedicacentro.sld.cu/index.php/amc/article/view/1691
Ekman, P. (1992). An argument for basic emotions. Cognition & Emotion, 6(3-4), 169–200. https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=1684597
Fredrickson, B. L. (2001). The role of positive emotions in positive psychology: The broaden-and-build theory of positive emotions. American Psychologist, 56(3), 218-226. https://doi.org/10.1037/0003-066X.56.3.218
González, F., Escoto, M. C., & Chávez, J. (2017). Estadística aplicada en Psicología y Ciencias de la Salud. Manual Moderno.
Gonzálvez, C., Martín, M., & Fernández-Sogorb, A., (2022). Rechazo escolar en niños y miedo a situaciones futuras. Revista Internacional de Humanidades, 12(16), 1-25. Nidades. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8839745
Gross, J. J. (2015). Emotion regulation: conceptual and empirical foundations. In J. J. Gross (Ed.), Handbook of emotion regulation (2nd ed., pp.3-22). The Guilford Press
Hemphill. J. F. (2003). Interpreting the magnitudes of correlation coefficients. American Psychologists, 58(1), 78-80. https://doi.org/10.1037/0003-066X.58.1.78
Izard, C. E. (2007). Basic emotions, natural kinds, emotion schemas, and a new paradigm. Psychological Review, 114(2), 330–349. https://doi.org/10.1111/j.1745-6916.2007.00044.x
Koelsch, S. (2020). A coordinate-based meta-analysis of music-evoked emotions. NeuroImagen, 223, 1-10. https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2020.117350
Ma, Y., Kyuchukova, D., Jiao, F., Batsikadze, G., & Nitsche, M. A. (2025). The impact of temporal distribution of extinction learning. International Journal of Clinical and Healt Psychology, 100536, 1-13. https://doi.org/10.1016/j.ijchp.2024.100536
Martín-Vivar, M. (2022). La emoción común del miedo y su comunicación en Psicología. Comunicación y Hombre, 19, 185-193. https://portalderevistas.ufv.es/index.php/comunicacionyhombre/article/view/774/808
Mayiwar, L., & Björlund, F. (2023). Fear and anxiety differ in construal level and scope. Cognition and Emotion, 37(3), 559-571, https://doi.org/10.1080/02699931.2023.2184775
Moors, A. (2024). An overview of contemporary theories of emotions in psychology. In A. Scarantino (Ed.), Emotion theory: The Routledge comprehensive guide (pp. 232-259). Routledge Academic. https://doi.org/10.4324/9781315559940-15
Ochoa-Fuentes, D. A., Gutiérrez-Chablé, L. E., Méndez-Martínez, S., García-flores, M. A., & Ayón-Aguilar. J. (2022). Confinamiento y distanciamiento social. Estrés, ansiedad, depresión en niños y adolescentes. Revista Médica del Instituto Mexicano del seguro Social, 60(3), 338-344. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC10396026/pdf/04435117-60-3-338.pdf
Pain, R. (2006). Paranoid parenting? Rematerializing risk and fear for children. Social & Cultural Geography, 7(2), 221-243. https://doi.org/10.1080/14649360600600585
Pedhazur, E., & Pedhazur, L. (1991). Measurement, design, and analysis: an integrated approach. Taylor & Francis Group.
Pérez, M., & Sánchez, P. (2022). Ansiedad en la infancia y adolescencia. Pediatría Integral, 26(1), 40-47. https://www.pediatriaintegral.es/publicacion-2022-01/ansiedad-en-la-infancia-y-adolescencia/
Plutchik, R. (1980). A general psychoevolutionary theory of emotion. In R. Plutchik & H. Kellerman (Eds.), Emotion: Theory, research, and experience: Vol. 1. Theories of emotion (pp. 3-33). Academic Press.
Pons, N., Orgilés, M., & Morales, A. (2023). ¿Cómo se relaciona el perfeccionismo con los miedos nocturnos? Un estudio con niños españoles de 8 a 11 años. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 28(3), 203-211. https://doi.org/10.5944/rppc.37274
R Core Team. (2024). R: A Language and environment for statistical computing. (Version 4.4) [Computer software]. https://cran.r-project.org.
Reyes, V., & Sierra, G. (2014). Diferencias en la intensidad del miedo por tipo de escuela, edad y sexo. En S. Rivera-Aragón, R. Díaz-Loving, I. Reyes-Lagunes, & M. Flores-Galaz, Aportaciones actuales de la Psicología Social (págs. 807-813). Universidad de Yucatán & AMEPSO.
Reyes, V., Alcázar-Olán, R. J., & Flores, R. (2020) Miedo a la violencia y afrontamiento en población infantil mexicana: diferencias y correlaciones. Revista Iberoamericana de Psicología, 13(2), 1-12. https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.13201
Rosseel, Y., Jorgensen, T. D., De Wilde, L., Oberski, D., Byrens, J., Vanbrabant, L., Savalei, V., Merke, E., Hallquist, M., Rhemtulla, M., Katsikatsou, M., Barendse, M., Rockwood, N., Schart, F., Du, H., Jamil, H., & Classe, F. (2023). lavaan: Latent Variable Analysis. [R package]. https://cran.r-project.org/package=lavaan.
Ruiz, F. C., & del Campo, A. (2021). Voces infantiles sobre lo tenebroso. Nuevas y viejas caras del miedo en niños de Sevilla. Boletín de Literatura Oral, 11(1). https://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/blo/article/view/5778
Shaughnessy, J., Zechmeister, E., & Zechmeister, J. (2007). Métodos de investigación en psicología. McGrawHill.
Sels, L., Van den Broeck, A., & De Witte, H. (2021). The crossover of positive and negative emotions: The role of state empathy. International Journal of Stress Management, 28(2), 116–133. https://doi.org/10.1037/a0033205
The jamovi project. (2024). jamovi. (Version 2.6) [Computer Software]. https://www.jamovi.org.
Veloso, V., Magalbáes, H., Vasconcelos, I. C., Costa, M. G., Teixeira, A., & Rayane, T., (2018). Emotion regulation questionnaire (EQR): evidence of construct validity and internal consistency. Psico-USF Branganca Paulista, 23(3), 461-471. http://dx.doi.org/10.1590/1413-82712018230306




